Descripción: definir la evaluación situada de los aprendizajes y aplicar el modelo de evaluación de rúbricas.

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Propósito: Establecer un proceso de evaluación mediante los fundamentos de la enseñanza situada.

 

ACTIVIDAD 1

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Glosario de conceptos

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1.- Rubrica:​ Es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Se trata de una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

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2.- Evaluacion: Proceso dinámico a través del cual, e indistintamente, una empresa, organización o institución académica puede conocer sus propios rendimientos, especialmente sus logros y flaquezas y así reorientar propuestas o bien focalizarse en aquellos resultados positivos para hacerlos aún más rendidores.

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3.- Enseñanza situada: Destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje. Considera el aprendizaje escolar como un proceso en el que los estudiantes se integran de manera gradual en una comunidad de prácticas sociales. Entonces para la enseñanza situada aprender y hacer son acciones inseparables, por lo que los alumnos han de aprender haciendo dentro del contexto pertinente. Según Díaz Barriga la cognición situada es una de las tendencias más representativas no sólo de la enseñanza situada sino dentro del enfoque sociocultural.

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4.- Aprendizajes esperados: Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.

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5.- Comunidad: Conjunto de personas que forman parte, influyen y son afectadas por el ámbito educativo. La escuela, la universidad, formada por los alumnos que asisten para recibir educación, los profesores y maestros que se encuentran allí dispuestos para brindar sus conocimientos y guiar a los alumnos, los ex alumnos, las autoridades de la escuela, aquellos que contribuyen económicamente en el sostenimiento de la misma, los vecinos, entre los principales actores.

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6.- Rendimiento: La evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

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7.- Calificacion: Se conoce como calificación al acto de calificar a algo o a alguien. Este verbo, según se desprende de su definición, significa evaluar y puntuar las cualidades o capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o establecer el nivel de suficiencia de los saberes que los alumnos evidencian al realizar exámenes o determinados ejercicios.

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8.- Andamiaje: Es un concepto muy utilizado en educación, se basa en la visión constructivista de Vygotsky con su concepto zona de desarrollo próximo (ZDP) que trata de la distancia de lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo que podría realizar con ayuda o guía de un adulto o persona más capacitada, de esta manera se encontraría su nivel de desarrollo potencial.

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9.- Autorregulacion: En los estudios sobre la autorregulación del aprendizaje hay interés creciente por explicar de qué manera los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje (Zimmerman, 1998) la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades aadémicas.

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10.- Niveles: Es el plural del sustantivo 'nivel'. El mismo hace referencia a la presencia de etapas y estados que se dan en una situación particular y que por lo general está compuesta por dos o más de ellos. La palabra niveles es aplicable a una importante cantidad de fenómenos y situaciones, siempre y cuando se dé la condición de diferenciación entre las partes que componen a ese fenómeno o situación.

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ACTIVIDAD 2

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Esta actividad tiene como propósito desarrollar una rúbrica situada relacionada con el aprendizaje esperado de tus alumnos y que se relacione con la actividad transversal de aprendizaje que definiste en las actividades de la conferencia cuatro.  De tal manera que queden definidas de la siguiente manera:

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• Aprendizaje esperado (transversalizado según los planes y programas de estudio)

• Actividad transversal de aprendizaje (tomando en cuenta los aspectos socioculturales de tus alumnos y su comunidad)

• Rúbrica situada.

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DAR CLIC EN EL ENLACE PARA DESCARGAR LA RUBRICA ARGUMENTADA

 

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ACTIVIDAD 3

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¿Que aprendi durante el ciclo de conferencias?

Durante el ciclo de conferencia he aprendido diversas cosas acerca de mi practica docente; se abordaron temas de reflexion como es el caso de la planeacion situada en donde se hablo del contexto como algo indispensable para la planeacion argumentada y con lo que tenemos que tener en cuenta como son los padres de familia, aigos, contexto, escuela, etc; tambien se trato el tema de la enseñanza- aprendizaje donde no solamente es de forma magistral como se creia anteriormente sino que ahora el docente y el padre de familia son participes a la educacion de sus hijo y que si alguno de estos falla va generar una problematica en los aprendizajes de los niños generando una discontinuidad con estos.

por ultimo se hablo de la planeacion argumentada y de los puntos que debe tratar asi como se debe llevar acabo y la forma en que se van a calificar las actividades de la planeacion "la rubrica" donde vimos la utilidad y uso de ella como herramienta de evaluacion.

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Los cambios que e tenido en mi forma de pensar y practica docente son:

1.- Trabajar de forma conjunta con mis alumnos.

2.- Aprender de los propios alumnos.

3.- Trabajar los temas deacuerdo a las necesidades de la localidad en la que nos encontramos.

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¿Como mejorar las conferencias?

• Teniendo un lugar fijo para las conferencias (sin cambios de instalaciones).

• Realizando las conferencias un dia en especifico sin cambio.

• Lugares no tan reducidos y con mas ventilacion.

• Dejando claro desde la primera conferencia los puntos para cumplir con la asistencia y con la constancia.

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¿Cuales son mis necesidades y temas de interes para proximos cursos o conferencias?

• Autores de educacion.

• Corrientes filosoficas de educacion.

• Paradigmas.

• La reforma integral.

• Planes y programas.

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